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2007-05-08 新闻版权所属：梅州日报 |
[治校方略]
梅县瑶上中心小学校长 黎成乐
新修订的《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制轨道，要求各级政府合理配置公共教育资源，切实加大对农村和薄弱学校的支持力度。那么，山区小学在促进义务教育均衡发展中又应该发挥怎样的作用呢？我们除抓住机遇、着力调整镇内学校布局；积极改善村小办学条件，缩小校际差距外，把工作的重点放在了建设一支高素质的教师队伍、强化教学管理上。
建立流动机制，优化领导、教师结构
长期以来，优秀教师大多集中在所谓的好学校。在乡村，许多优秀教师则集中在中心学校，使得薄弱学校、下属学校与好学校、中心学校之间的师资力量差距越拉越大。这已成为一种普遍现象和突出问题。为改变我镇山区小学的教育教学落后现状，我们解放思想，建立干部、教师流动机制，加大中心小学与村小教师交流力度，促进教师资源的优化组合。2003年以来，我校对全镇小学领导班子重新进行了调整，选拔中心小学中层干部到村小任校长2人，村小教师到中心小学任中层干部2人，村小教师到中心小学任教研组长5人，村小教师调入中心小学18人，中心小学到村小支教14人。实践证明这种做法盘活了村小这盘棋，促进了中心小学教育教学工作上新台阶。
注重村小教师岗位培训
提高教师的素质，我们认为关键是提高教师的教学基本功。近年来，我们围绕教学改革，运用多媒体教学手段，加强学习方法指导，提高课堂教学艺术，“三字一画一话一操作”特别是英语教学素质和计算机课件制作技术等方面对教师进行培训。凡各级各种教研活动，我们均选派村小老师参与培训，同时有计划地选派村小校长和班主任骨干参加相关培训，学习培训经费由中心小学统一支出。五年来共有420多人次参加了各级各类培训班，其中村小230多人次。另外我们还积极鼓励教师参加各种函授进修学习。现在，我校达到大专毕业水平的教师已占88%，还有6名教师正在进修本科。通过几年的不断培训，我校教师已有比较扎实的基本功，在几年来举行的全县小学教师基本功比赛中均取得优异成绩。
镇小与村小同步管理，认真落实“五勤”
我们坚持同步抓好中心小学和村小的“五勤”常规工作与课堂教学改革。将“五勤”常规工作量化为八项百分考评细则，实行一期一考评，成绩与校长、教师年度考核挂钩。教学改革中我们注意既抓中心小学，又抓村面上小学；既抓课改理论的学习，又抓各级各科示范课的开展与评比；既抓教学方法、手段的改革，又抓考试制度的改革（《改革考试制度，全面提高学生素质》）是学校科研课题，已参与县的结题并获二等奖）；既抓各校教研活动的数量，又抓教研活动的质量，各校开课数量质量都有相关规定和评价标准。村小每学年轮流召开教学现场会，提供学习和交流现场，效果良好。近年来，不论是中心小学还是村小的教学成绩均有了长足的进步。特别是村小的成绩，已进入全县前十名，摆脱了以前在末位徘徊的尴尬局面。
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