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| 重心下移 调整布局 | | ——梅县采取六项措施强化村小管理 |
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2007-09-25 新闻版权所属：梅州日报 |
梅县地处经济欠发达的粤东山区，现有村小204所，村小学生19729人，占镇中心小学学生总人数的53%。为贯彻落实新修订的《义务教育法》有关教育均衡发展的精神，梅县采取六项措施强化村小管理，取得了可喜的成绩。
统一思想 形成共识 长期以来，由于村小分布山、散、远，学校规模小，师资不足，管理难度大，影响了梅县小学教育总体质量，尤其是村小与镇中心小学教学质量差距较大，难于适应中学阶段学习的要求。该县县委县政府和教育部门认为，要提高全县中小学教学质量，教学管理重心必须下移，必须强化对村小管理，夯实小学基础，否则，教育质量就成为无水之源，无本之木。
调整布局 改善条件 该县农村学校多，为改善村小的办学条件，该县首先调整学校布局，整合教育资源，围绕社会主义新农村建设和“人人上得起学”的目标，把学校布局的调整当作一种动态性的管理工作，该撤并的坚决撤并，该拆建、新建、扩建的也积极进行，逐步形成了一村或两村办好一所完小，一镇办好一所中心小学的格局。从2001年到现在，全县共撤并村小204所，为小学教育的均衡发展打下了基础。其次是积极实施危房校舍改造工程、“农村义务教育学校学生生活设施改造工程”和《梅州市教育装备‘十一五’规划暨‘新装备’工程规划》，进一步完善生活设施。几年来，该县拆建、新建村小33所；中心小学新增建筑面积3万多平方米，增加校园面积1万多平方米。再次进一步充实教学设备。近三年来，在省、市、县、镇各级政府和侨胞乡贤的支持下，该县投入资金1000多万元，充实村小教学仪器和图书等设备设施。
培训师资 提高素质 长期以来，各镇为办好中心小学，把许多优秀教师都集中在中心学校，造成村小师资薄弱，导致教学质量低下。为解决这一问题，梅县着力抓好师资队伍建设。一是选好村小校长。三年来，全县共选拔了110多名有事业心、责任心，工作能力强的年轻教师担任村小校长。二是加强培训。定期组织村小教师进行新课程理论与实践的培训；村小英语教师集中学习培训；村小教师“三字一话一操作”基本功训练；派出村小教师到市、县学习培训，参加学科竞赛等。三是实行对口支教。每年由中心小学派出一定比例的骨干教师到村小支教，起到传帮带的作用。同时从相关的村小调出一定比例的教师到中心小学任教，让他们在中心小学得到锻炼。
重心下移 强化管理 长期以来，梅县教学管理重点落在各镇中心小学，村小由中心小学负责，现在该县把教学管理重心下移，强化村小教学管理，主要措施：一是健全村小教学常规管理，实现教学管理规范化。二是村小开齐开足英语课程，实现城乡英语教学同步发展。目前，全县村小三年级以上全部开齐开足了英语课程。三是开展送教下乡活动，促进村小学校教学质量的提高。梅县教育局精心组织开展了中、小学和幼儿园送教下乡活动，挑选优秀教师上示范课，使农村教师特别是村小教师掌握了新的教学方法，提高了教学能力。
完善制度 科学管理 为进一步规范村小管理，梅县各镇建立和健全了各项制度。一是建立村小《校长工作量化考评制度》，对村小校长工作实行量化。二是完善村小《教职工坐班制度》，要求村小教师实行坐班制，做到有课上课，无课坐班。三是完善村小《教学工作量化管理制度》，对科任教师各项工作实行量化管理。四是完善村小《教师年度考核和评优评先制度》，对教师年度考核和评优评先实行量化评比，做到公平、公正、公开。五是有些镇建立了村小《教师奖励制度》，对教学成绩突出的教师给予奖励。六是完善《班主任工作管理制度》，对新时期班主任工作提出新的要求。
建立机制 激励教师 近年来，梅县各镇中心小学建立了各种激励机制，调动教师积极性。树立典型，表彰先进。如在评优评先等方面向村小教师倾斜、在同等条件下优先照顾村小教师等。
（梅教）
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